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          以礼育人,为每个孩子的终生幸福奠基

          2012年02月22日 19:27:47 来源:武胜县礼安小学校 访问量:629

          以礼育人,为每个孩子的终生幸福奠基

                            ——礼安小学特色创建方案

          一、特色定位

          以礼育人,为每个孩子的终生幸福奠基

          二、问题的提出

          礼仪是一个国家、一个民族的精神面貌和文明水准的标志,是一个人道德品质的外在表现,也是衡量一个人受教育程度的尺度。古人云“不学礼,无以立”、“人无礼而不生,事无礼而不浅,国无礼则不宁。”讲礼仪是中华民族的传统美德,是中国古代文化的精髓。中国古代把礼仪作为安邦治国之本,也因其礼仪之大、服章之美而称为华夏。在中华文明几千年的进程中,祖先们建立起了一系列具有东方特色的礼仪文化。这些古代完备的礼仪知识、规范的礼仪体系,不仅对东方各国,而且对整个人类文明史的发展都曾发生过深远的影响。

          在社会主义现代化建设的进程中,礼仪教育是构建和谐社会,培养高素质人才的一项重要内容。礼仪教育已不仅仅是个人道德品质和个性形成的基础教育,已成为提高全民道德素质、振兴民族精神和建设社会主义精神文明的基础教育。青少年时期是人生社会化的关键时期,教育学生学会做人、学会待人接物和立身处世是十分必要的。为人处事是青少年人生最关键的一门功课。通过对青少年学生进行礼仪教育,教会他们为人处事的一般原则,培养他们乐观、豁达、健康的心理素质,引导他们学会尊重别人,培养善于合作、热心参与、善于交往的能力,提高他们的人文素质,为他们将来走向社会更好地发挥才能,拥有更多的成功机会奠定基础。因此,在中国基础教育义务化的发展进程中,不断提高中小学生的整体素质,普及中小学生礼仪教育,以促使中小学生从一点一滴小事着眼,养成良好的礼仪习惯,重视礼仪教育,尤其是学校礼仪教育,有着十分重要的意义。

          由于中国国内外形势的变化、市场经济的冲击、家庭环境的影响、个人素质修养的差异及学校礼仪教育的不足等因素,面对独生子女以自我为中心,缺乏礼仪常识,不懂得温和谦让,有的甚至出现“孝顺颠倒”的不正常现象,在中小校园仍有许多与中小学生的礼仪修养、与精神文明建设极不和谐的现象。中小学生礼仪教育方面尚处于探索、尝试阶段,还没有形成中小学系统的礼仪教育体系,有必要在中小学生中开展系统的礼仪教育研究。

          三、概念的界定

          “礼”是指由一定社会的道德观念和风俗习惯形成的大家共同遵守的礼节,“礼”的原意有“表敬意、表尊敬、崇敬”,多用于对他人的尊重,是在社会生活中形成的为大家希望共同遵守的礼节。“仪”就是恰到好处地向别人表示尊重的具体形式,“仪”是“礼”的形式,它包括礼节、仪式以及仪容、举止。“礼”“仪”合起来就是表达崇敬。

          “礼仪”指的就是人类社会交往中应有的礼节仪式,是指人们以建立和谐关系为目的,在社会交往中形成的为人们所认同和遵守的各种符合交往要求的行为准则和规范的总和。它是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范,是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成,并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说,礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现,对一个社会来说,礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。

          “礼仪教育”的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等;从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节,礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。加强道德实践应注意礼仪,使人们在”敬人、自律、适度、真诚”的原则上进行人际交往,告别不文明的言行。 礼仪、礼节、礼貌内容丰富多样,但它有自身的规律性,其基本的礼仪原则:一是敬人的原则;二是自律的原则,就是在交往过程中要克己、慎重、积极主动、自觉自愿、礼貌待人、表里如一,自我对照,自我反省,自我要求,自我检点,自我约束,不能妄自尊大,口是心非;三是适度的原则,适度得体,掌握分寸;四是真诚的原则,诚心诚意,以诚待人,不逢场作戏,言行不一。

          四、理论依据

          (一)相关教育理论

          1、人的主体性理论

          弘扬人的主体性,唤起人的主体意识,发挥的人的主体活动能力,已成为时代精神的主旋律。主体性是现代人的基本特点,为了培养跨世纪的人才,就需要培养人的创造性、开拓性等特点,这些都与弘扬人的主体性有密切关系,因而如何弘扬人的主体性便成为教育理论和实践中的一个重要课题。

          进入21世纪以来,以人为本的教育思想,已成为我国教育的基本理念,其核心就是为了学生的全面发展,也就是素质教育中讲的全面性,主体性和创造性。这一思想的贯彻实施必然对学校礼仪教育课程的目标、内容、组织形式、学习方式、方法和考核评价等方面发生全方位的影响和改革。

          2、素质教育的有关理论

          素质教育的全面性,要求受教育者的基本素质得到全面和谐的发展。就个体而言,全面性是指“一般发展”和“特殊发展”的统一;就班级和学校而言,全面性是指“共同发展”和“差异发展”的和谐,这为特长和特色教育的研究提供了方向。

          素质教育的开放性告诉我们,教育的任务仅仅在校园里,依靠教师是难以完成的。拓宽教育空间和教育渠道成为全面推进素质教育的前提。这就要求我们在特长和特色教育时,一方面要真正建立起学校教育、家庭教育、社会教育相结合的教育网络。另一方面,要建立多渠道、多途径、方法培养特色礼仪教育。

          3、人的发展理论

          1986年,叶澜先生根据人发展的特殊性,用动态的、系统的、辩证的思维方式,重新认识了影响人发展的因素,提出“二层次三因素论”。她认为,以对人的发展的影响性质为依据,可以把影响人的发展的因素分为二个层次,三大类因素:第一层次是对个体发展的潜在可能产生影响的因素,简称“可能性因素”,包括个体自身条件(先天与后天两方面。后天指每一阶段发展主体已达到的身心发展水平)与环境条件两大类因素;第二层次是对个体发展从潜在可能转化为现实产生影响的因素,简称“现实性因素”,指的是发展主体所进行的各种类型的活动。

          因此,课题组认为,个体自身条件和环境条件千差万别,导致个体在生理、心理和文化素质的发展倾向和发展水平等方面表现出个别差异性,这为中小学生特色礼仪教育提供了可能性。课题组还认为,活动,尤其是有组织、有目的、有计划的教育活动,在人的发展中起着十分重要的作用。因此,积极地、有意识地、系统地探索研究中小学生特色礼仪教育课堂教学模式将造就一大批具有礼仪的人才。

          五、实践依据

          礼安镇小学成立于1964年,2002年迁址于礼安镇场镇,嘉陵江畔,东西关电站旁。

          自成立以来,学校全面贯彻党的教育方针,深化教育改革,教育质量逐年上升,优质生源广散四方,颇受社会各界的好评。学校在追求“以人为本,尊重人格,全面发展,张扬个性”的教育境界的同时,极力发展特色文化。园林式校园文化已初具规模,优美环境已在全县学校首屈一指。宽广平整的运动场、香飘八方的花团草丛、四季常绿的林荫、静谧祥和的读书台、一揽太极湖全貌的观光亭,都有无限的独特魅力。校园广播、教育宣传、文体艺术等亮点逐步彰显。

          多年来,礼安小学人以“以礼育人,为每个孩子的终生幸福奠基”为办学理念,以“自尊  自信  自立  自强”为校训,已形成了 “知书有礼,团结向上”的校风,“敬业 爱生  求实  创新”的教风,“尊师  守纪  勤学  善思”的学风。学校师生虔诚友善,团结和睦,彬彬有礼,励志进取,德誉校内外。

          六、创建目标

           1.远期目标

          1)、通过全体师生的共同努力,探索出一条以学校资源为基础,符合我校实际和学生发展为特点的特色学校创建途径。从而增强学校的办学动力和活力,为学校的可持续发展创造创造良好条件。在充分发挥学校的优势的基础上,力求走上一条个性化特色的道路。

          2)、通过特色学校的创建,弘扬中华民族传统礼仪美德之精髓,开阔学生视野,增长课外知识,帮助学生学会共处,学会合作,学会竞争,激发学生的创新意识,培养学生健康向上的性格、创新精神和实践能力,提高学生的人文素养,促进学生全面发展。

          3)、通过学校特色的创建,建设一支具有主体创造性的高素质的教师队伍,提高本校教师的教育教学水平和教育科研水平,促进学校整体素质的发展。

          2、近期目标

          1)倾心打造造具有礼仪文化特色的浓厚的校园文化环境,制定出适合特色学校的管理制度和运行机制,启动校本课程开发的研究工作,征集显现学校特色的校歌歌词。

          2)引导、鼓励学生从多渠道多方面收集礼仪文化的资料,培养学生收集资料和整理资料的能力,激发学生“以礼陶情”, “以礼启智”, “以礼待人”。

          3)全体教师自觉投入到学校特色创建之中,以研究者的姿态学习、思考和探索,在研究中提升教师自身综合素质。

          七、创建措施

          1、健全学校特色创建组织机构,制定、完善管理制度,确保创建工作科学规范运行。学校特色创建是一项长期实践、探索、发展的不断提升的工作,必须加强领导,加强管理,强化各项职能,为学校特色创建保驾护航。为此,我校成立了以校长为组长的领导小组,和以校长为组长,副校长为副组长的研究小组。定期定期召开会议,研讨解决学校特色创建过程中的多种问题,并在政策、人力、物力等方面给予全方位的支持,以保证学校特色创建的顺利实施。同时制定和完善管理制度,创设学校特色的质量考评机制、管理保障机制和教师激励机制,在教育管理中,改革完善教学工作制度,充分调动教师投入创建学校特色的积极性,设立相应奖励措施,最大限度地激发教师教育工作的主体意识,并逐步完善,保证学校特色创建的正常运转。使学校特色创建具备科学规范的运行体系。

          1

          礼安小学以礼育人,为每个孩子的终生幸福奠基特色创建组织机构

          组长:付渊

          副组长:蔡敏

          组员:唐露   王一发   蒋凤   陈世敏  

          研究小组

           

           

              

          付渊

           

          负责创建工作的规划、决策

          蔡敏

          副组长

          负责创建方案的撰写及各项工作的督促检查

          王一发

           

          协助副组长工作,并收集、记录、整理研究资料

          唐露

           

          负责创建工作中的文字资料收集、整理

          蒋凤

          陈世敏

           

          负责构思学校特色外显氛围的营造,并收集相关图片、文字资料

          蒋玲

          龚文蓉

          李丹

           

           

          负责向本年级组教师宣传创建工作的意义,营造创建氛围,组织创建工作相关内容的学习、讨论并收集反馈意见

          李梅

           

          负责音响、视频、解说词等资料的收集

          杜江平

           

          负责创建工作资金预算

          2、外化呈现特色,让特色教育润物无声。学校特色建设必须注重校园文化的特色,从整体上体现出学校所追求的特色目标和重点突破的特色项目。为此,我们要精心布置校园,使校园成为学生自主学习的熏房。我们将以学校大门外墙、操场围墙内壁、教学楼楼道墙壁和教室为阵地,展现浓郁的礼仪文化校园文化景观,使全体师生在校的每时每刻受到熏陶,让师生生活在一个充满礼仪文化气息的潜在课堂里,达到润物细无声的效果。

          2

          礼安小学校园文化景观

          礼安小学校园文化特色:以礼育人,为每个孩子的终生幸福奠基

          1、          校门外墙文化:以校徽体现学校办学理念。

          校徽是学校办学理念、人文精神的集中体现,同时也是传承校园文化建设的重要载体。2010年秋季学期,经学全校师生及关心学校发展的各界人士共同参与设计校徽,以独具风格的教学楼和太极图以及繁体字“礼”组成图案来体现学校的办学理念,寓意学校以礼育人,为每个孩子的终生幸福奠基的办学特色,寓意教师带领学生遨游在知识的殿堂,积极向上;以两种不同黄色形成的太极图案,寓意学校承袭底蕴深厚的太极湖文化。2012年春季学期将精化校徽,让校徽体现学校办学理念更加凸现。

          2、校园操场内墙文化:

          主题:仁义礼智信

          内容:充分利用主操场围墙内壁,以扇面的形式完整地呈现儒家五常“仁义礼智信”全部内容。每幅扇面一个内容,均图文并茂。全体师生进入礼安小学的运动场,就对儒家五常“仁义礼智信”全部内容一览无余。

          目的:激励全体师生知晓儒家五常,弘扬中华民族传统美德。

          3、教学楼楼道文化

          主题:礼仪用语   古代礼仪精典故事

          内容:展示古代礼仪杰出人物,以人物画形式展现,配以人物介绍和礼仪典故。

          目的:以古代礼仪杰出人物的品德、精神影响和感染全体师生,激发师生以礼待人、真诚为人。同时,教育学生会用文明礼貌用语。

          4、教室文化

          主题:礼仪之花

          内容:展示班级礼仪教育成果。

          1)以教室墙壁为阵地。每个教室黑板上方是本班班训,侧面墙上是班级提练出的礼仪字画和班级礼仪之星的头像。教室后墙是班级开展礼仪活动的成果展示台。

          2)每班教室配以“仁义礼智信”注解的窗帘。

          目的:了解儒家五常“仁义礼智信”,增长知识,开阔视野,培养学生查阅、收集资料、剪贴、绘画、写作等综合实践能力。

          5、“礼仪之声”音乐室

          6、“礼仪之韵”舞蹈室

          7、“礼仪之魂”图书室

          8 “礼仪之风”实验室

          9 “礼仪之师”教师办公室

          另外、班名、班训由各班围绕礼仪文化自行创作,自行构图。

          3内化提升特色,构建学校特色课程体系。在师生广泛收集资料的基础上,研究小成员通过选择、整合、补充、拓展等形式对礼仪文化进行再整理,编辑一套适合我校学生适用的校本课程,并纳入课程表中,保证每周一节,使校本课程成为课程计划中的有机组成部分。

          八、创建时间安排

          共分四个时段

          准备阶段:201010—20121    发现并定位特色,征集寓意以礼育人,为每个孩子的终生幸福奠基办学特色的校徽图案并定稿。

          第一阶段:20122—20128    制定并完善特色创建方案,精化校徽,装饰校园外墙。特色外化呈现,特色内化启动。

          第二阶段:20129—201212    编写以礼育人,为每个孩子的终生幸福奠基校本教材,师生创作校歌。

          第三阶段:20132—20138    使用校本教材,总结特色创建工作,展示成果。

           

           

           

           

          礼安小学特色创建小组

           

                                             二〇一二年二月十七日

          编辑:礼安小学
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